Anabel Palomares
EditorLos psicólogos Olga Carmona y Alejandro Busto explican en su libro ‘Hijos con altas capacidades. El reto de educarlos’, que los niños con altas capacidades necesitan una educación adaptada a sus necesidades específicas. Sin embargo, seguimos teniendo el estereotipo de “niño prodigio” en la cabeza al hablar de altas capacidades y no llegamos a entender del todo la heterogeneidad de perfiles por culpa de mitos que aún tenemos en la cabeza. Es el momento de desmentirlos para entender mejor sus circunstancias.
Son superdotados
El cociente intelectual alto y las altas capacidades no son lo mismo. Verónica Marina Guillén Martín, profesora colaboradora de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación de la UOC, explica que “altas capacidades es un término amplio que engloba muchos tipos de excepcionalidad. Incluye desde alumnado con una sobredotación intelectual general hasta aquellos que tienen un talento simple en una única disciplina”. Es decir, un niño superdotado con un cociente superior a 130 tiene altas capacidades pero no todos los niños con altas capacidades son superdotados si tomamos su acepción más tradicional.
Se les da bien todo
Desde el centro especializado Talentum para alumnos con altas capacidades nos explican que no es realista decir que se les da bien todo. “Cada niño tiene unas habilidades, pudiendo ser excepcionales en un área específica o en varias”, y añaden que como cualquier otro grupo de niños, “cada uno es un ser único y con un perfil individual” y son diferentes “aunque pueden presentar algunas características y/o conductas comunes”.
Siempre sacan buenas notas
Según datos que recoge ABC del Ministerio de Educación, un 70% de los alumnos con alta capacidad tiene bajo rendimiento escolar, y entre un 35% y un 50% fracasa a nivel escolar. En parte, como afirmaba Jana Martínez-Piqueras, presidenta de la Fundación Indifferent Minds, al mismo medio, “la gran mayoría de ellos crecen sin entender su particular forma de procesar la información, sin estrategias para gestionar su intensidad cognitiva y emocional y sin un entorno que valore su capacidad para innovar y generar soluciones”. El sistema educativo en muchos casos, no se adapta a sus necesidades.
Son vagos
A pesar de que el fracaso escolar en las altas capacidades sea tan algo, el motivo no es que esos niños sean unos vagos. La pedagoga Sandra Medina acusa el fracaso escolar a varios conceptos. Por un lado a la hiperactividad mental o exceso de pensamiento unido a la gran capacidad de abstracción. Esto puede provocar en ocasiones “una gran dificultad para concentrarse o mantener la atención en la tarea”, explica.
No son buenos en las actividades físicas
Aunque Guillén Martín explica en la Universitat Oberta de Catalunya que puede existir “una disincronía significativa entre los niveles de desarrollo intelectual y psicomotriz”, hay alumnado con altas capacidades que puede tener diferentes talentos deportivos, y esa disincronía corregirse a lo largo del tiempo.
Si tienen altas capacidades, se les pasa de curso
Depende de si es lo que el niño necesita. Esto se explica en el real decreto 943/2003 que explica que es a las administraciones educativas a las que “les corresponde adoptar planes de actuación, así como programas de enriquecimiento curricular adecuados a dichas necesidades, que permitan al alumnado desarrollar al máximo sus capacidades”. Habrá niños que pasen de curso y otros que no, pero no es algo que ocurra en todos los casos.
Hay más niños que niñas con altas capacidades
Lo que sí hay es más niños que niñas identificados con altas capacidades. En general y como explica Guillén Martín “hay un importante infradiagnóstico de las altas capacidades especialmente llamativo en el caso de las niñas”. La experta aclara que normalmente las altas capacidades se detectan cuando aparecen “problemáticas asociadas derivadas”, pero las niñas suelen tener una conducta más adaptada e “intentan pasar desapercibidas y no sobresalir”, lo que sin duda dificulta aún más la identificación de sus habilidades.
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